主席：
德育及國民教育，無論中外都有類似事例，並非香港特區政府獨創。例如，英國在1989年已成立專門基金會 Citizenship Foundation，旨在「培育年輕人的公民技能，及其對法律、民主和公共生活的知識和瞭解」。英國教育當局在1990年已將公民教育列入國家課程，在2002年更列為中學法定基礎科目〈a statutory Foundation Subject〉，成為必修課程。至於本國例子，我最近看了一本書，名為《老課本 新閱讀》，內容主要關於民國時期的小學課本。該書附有世界書局民國二十二年〈即1933年〉版，初級小學學生用的《模範公民》手冊的第八冊。這本手冊的封面印有一段「願辭」：「我願遵守中國公民規律，使我身體強健，道德完全，做一個中國的好公民，準備為社會國家服務。」這正是當時的德育及國民教育的主旨。
陳家洛議員在修正案中提到，「培養下一代的獨立思考和建立他們的普世價值，對維護香港的核心價值至為重要」。關於這點，本人十分認同；但我並不覺得，這些原則與推行德育及國民教育有甚麼矛盾。事實上，德育及國民教育科課程指引的課程宗旨正是：「培養學生獨立思考及自主能力，使他們明辨是非，能夠作出情理兼備的價值判斷，並建立個人抱負及理想，對家庭、社群、國家與世界作出承擔及貢獻。」
問題在於，社會必須經過充分的諮詢、討論，就德育及國民教育的主要內容及推行方式，取得大致共識，才可以落實。
如果貿貿然認為「德育及國民教育科」是現屆特區政府匆匆推行，甚至質疑其帶有洗腦目的，恐怕與客觀現實不符，對特區政府及公務員團隊亦不公道。上一屆特區行政長官曾蔭權在《2010-11 施政報告》中提出，設立德育及國民教育科，幫助學生養成良好品德和國民素質。對於這個課程宗旨，相信很多人都不會反對，因此，當時社會未見有強烈的反對聲音。政府於是開展一系列工作，包括成立一個有各方人士參與的「德育及國民教育專責委員會」，又收集不同持份者的意見，於2011年5月公佈《德育及國民教育科課程指引〈小一至中六〉諮詢稿》，隨即進行了4個月的課程諮詢；修訂後的課程指引於2012年4月公佈，教育局接著通知學校相關安排及支援措施，並且於8月向學校發放「德育及國民教育支援津貼」。由此可見，有關方面花了不少時間和資源，去推動這個項目，並非急就章；但可惜，其中仍有不少引起抨撃的具體內容，如有些帶偏頗的教材等問題。
我認為特區政府確實有必要反思整件事情，虛心聆聽反對者的意見，從中吸取經驗教訓。但如果說現屆特區政府在這件事上完全漠視民意，甚至要求相關官員問責下台，卻不是公正的判決。事實上，當德育和國民教育引起頗大爭議之後，為免對社會造成嚴重分化，特區政府曾不斷嘗試採取各種合適措施，包括成立以胡紅玉女士為主席的「開展德育及國民教育科委員會」，進行不設任何前提的探討。特區政府最終亦接納該委員會的建議，正式擱置課程指引。
我認為，國民教育最重要的是讓同學認識「史實」和「事實」，讓同學分析、思考。至於同學是否有對國家民族之情，是同學的自發判斷，不需靠外力灌輸。因此，我也認為香港應推行完整的中國歷史課程。我讀中學的年代，中一至中五都上中史課，中一從三皇五帝開始學習中國歷史，然後越高年級越近代，內容也越複雜，這本身就是很好的國民教育課程。
我和不少業界朋友都希望，隨著這次德育及國民教育風波告一段落，能夠重建社會上的互信。
主席，本人謹此陳辭。
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