主席：
平心而論，現時特區政府投放於教育的資源並不算少，以二○一三年至一四年度來說，教育經常開支預計達六百三十億元，佔政府經常開支超過五分之一，而投放在高等教育的比重亦是相當高的，教育亦成為開支最大的政策組別。若要再大幅增加教育的資源投放，可能影響到其他政策組別的開支預算，亦未必可以持續。因此，較可取的做法，是先重新審視現有資源是否已獲得適當運用，並將討論焦點集中於提升本港專上教育質量的課題上。
主席，我關心本地專上教育的發展，包含一定的個人因素。我多年來擔任多間大專院校的義務顧問諮詢工作，亦不時抽空講授，作為對學術界和社會的回饋。作為專業工程師，我也關心本港工程教育的發展。本人謹此申報，曾任香港城市大學校董，現為香港城市大學兼任教授、香港科技大學榮譽院士、本港職業訓練局榮譽院士兼客座教授，並為職訓局工程專業顧問委員會主席。
社會人士討論本地專上教育的發展，往往側重於大學本科和研究生教育，而忽視了其他專上教育的發展，包括職訓局所提供的各類專業教育課程，包括高級文憑課程的角色和作用。
主席，職訓局可以說是本港最具規模的專業教育培訓機構，每年為大約25萬名不同年齡與程度的學員，提供全面各類型、各學科的職前和在職訓練，頒授各類認可資格。職訓局為中六同學提供多元化且實用的課程，包括學士學位課程和高級文憑課程，範疇涵蓋工程、資訊科技、應用科學、設計、工商管理、幼兒教育及社會服務、酒店、服務及旅遊學等七個專業。職訓局又將高級文憑課程從3年濃縮為2年，以配合3-3-4新學制，並讓畢業生可盡快投身相關行業，吸取實際經驗，或者透過銜接安排，繼續進修本地或海外大學的相關課程，取得更高學歷。
主席，從個人的專業發展角度來看，職業資歷與學歷確實同樣重要，特區政府於二零零八年推出「資歷架構」，是涵蓋學術、職業、持續教育等不同界別的資歷等級制度，旨在建立多階進出的學習和專業發展階梯。在資歷架構下，不同行業均相應訂立了《能力標準說明》，清楚確立資歷標準和銜接階梯，有助於從業員憑藉工作經驗和持續進修，獲取具質素保證的資歷。不過，一般在職人士似乎對「資歷架構」認識不多，當局應加強宣傳。
職訓局一直大力支持「資歷架構」的推行，曾協助不同行業制訂《能力標準說明》，並據此設計相關的課程結構和內容，目前不少職訓局主辦的課程已載於《資歷名冊》內。我認為進修途徑必須清晰靈活，讓不同程度的學員可自行規劃進修階梯，循序漸進，拾級而上。此外，職訓局亦應加強與香港工程師學會等專業團體的合作，讓更多課程能夠成為不同級別的專業學會會員資格的基本要求。特區政府應該加強宣傳推廣職訓局的這種專業教育培訓模式，鼓勵持續進修和終生學習。我和內地的教育機構亦有一定的接觸，知道他們亦非常看重香港職訓局的模式，特別注意到這類專業教育對培訓社會技術人才的作用。
主席，香港正邁向知識型經濟，提升本地從業員的知識和技能，不但有助於增強他們在勞動市場的競爭力，亦可以促進他們在社會階梯的向上流動。因此，特區政府應致力維持香港教育多元化，推動各專上教育機構的合作，提供更多適切的培訓課程及配套設施，並拓展各類課程的銜接安排。例如，優化職訓局的高級文憑課程和本地各大學的學位課程之間的銜接，與「資歷架構」的推行相輔相成。同時，本地各大學應繼續維持自由、開放的特色，既培育本地人才，亦積極吸引來自世界各地的優秀學生入讀，以客觀的學業成績作為取錄標準，同心協力，提升本地高等教育的質素和國際認受性。
主席，本人謹此陳辭。
